20 de marzo de 2016

diverlectura: ACTIVIDAD 1: LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL

diverlectura: ACTIVIDAD 1: LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL: ACTIVIDAD 1: LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL





DECIMOS NO A LA VIOLENCIA



He querido plantear este tema, porque me parece imprescindible llevarlo a la escuela y
comenzar a trabajar desde pequeños sobre ello. He decidido enfocarlo para niños de 5º y 6º de primaria, es decir, para niños de edades comprendidas entre los 10 y los 12 años; ¿por qué?, porque en mi periodo de prácticas se planteó durante unos días una actividad sobre este tema, pero para niños de 4º de primaria y me ha parecido muy interesante llevarlo a cabo con niños más
mayores.
Como lo que planteo es un debate en el aula, me gustaría dejar plasmado el concepto de debate según Sabatini

Francesco Sabatini
afirma que una “discusión” es una forma de diálogo1  que se realiza a partir de un tema o
argumento y sobre hechos que son muy importantes para los interlocutores; su
objetivo es convencer a los otros de nuestras propias ideas. Una discusión se
convierte en “debate” cuando ésta tiene carácter público y es regulada por un
moderador. Las formas físicas del debate son dos: circular y cerrado (para
algunos autores “mesa redonda”) cuando los participantes se colocan en círculo
sencillo o doble teniendo como referente al moderador; semicircular y abierto,
cuando los participantes se colocan en forma de media luna en dirección a un
público real o virtual (es la misma técnica de la “videoconferencia” o del
“foro”).


PLANTEAMIENTO
DEL DEBATE

He querido plantear este debate, dividiendo al grupo clase en dos subgrupos, los cuales se
sentarán juntos en distintas partes del aula, con total libertad en la organización, únicamente les diré que deben de sacar folios y bolis para escribir ideas.
En el aula hay un niño que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista. Cada uno de estos niños estará en uno de los dos grupos e intentaremos con esta actividad reforzar esas carencias de participación, respeto y escucha. La moderadora, en este caso la profesora deberá de prestar especial atención a estos dos niños, sin que ni ellos ni sus compañeros lo noten. Al que no participa en los diálogos, trataremos de darle la palabra siempre que se disponga a hablar y si no tiene esa predisposición, será la maestra quien le pregunte utilizando alguna de las preguntas propuestas más adelante.


OBJETIVOS
PREVIOS AL DEBATE

• Vivenciar el camino de la igualdad entre géneros.
• Favorecer la adquisición de habilidades para enfrentar  las situaciones de mal trato.
• Construir una identidad individual, no sexista y no violenta.
Considero que como maestros debemos de preparar cada actividad que queramos llevar al aula, por ello he planteado una serie de acciones a seguir en la activación del debate en la clase:

Trabajo del maestro Acción Trabajo del alumno
-     
1 Etapa de presentación
-     
2 Etapa de lectura para incorporar datos

Etapa de preparación
-     
3 Etapa de lectura para preparar el debate
-     
4 Etapa de participación

Etapa de realización y control
-     
 5 Etapa de síntesis
-     
6 Etapa de relación

Etapa de evaluación
-     
7 Etapa de evaluación

CONTEXTO


Los alumnos/as deben estar abiertos a todo tipo de cambio y movimiento social, por lo que se les educará en la libertad, en la justicia y en los valores éticos. Se hará hincapié en la adquisición y ejercicio de los valores y derechos humanos como base imprescindible para conseguir el pleno desarrollo del alumno. Se fomentará el respeto y aprecio a las libertades y diferencias individuales y colectivas dentro de los principios democráticos de convivencia. Por todo ello es necesario educar al niño en todo lo que acabo de plantear, para que al recibir este tipo de actividades el niño tenga una base. Si bien es cierto que la realidad del aula desgraciadamente no es esa, por lo que hay que estar preparados para encontrarnos con niños con mayores carencias en cuanto a este tipo de valores; por ello el colegio es un sitio en el que se debe de reforzar todo esto.


AFIRMACIONES
CON LAS QUE QUIERO TRABAJAR

Todas las personas tenemos derecho:
– A vivir una vida libre de abuso de poder.
– A buscar apoyo y pedir ayuda.
– A sentir miedo, rabia, tristeza, alegría, ya que las emociones son esenciales en la
supervivencia, y todas las personas tenemos necesidad de ser libres para expresarlas.
– A llevar una vida digna libre de vejaciones de compañeras, compañeros o adultos.
-      - A vivir en la no violencia.

Nadie tiene derecho:
– A agredir a otras personas, ni física, ni psicológicamente.
– A forzar a ningún compañero o compañera a hacer algo que no quiere.
– A violentar o tocar el cuerpo de otra persona si ella no quiere.
-          -    A pegar a otra persona.
-          -   A utilizar la violencia para tener la razón.


 

NORMAS

-     
Respetar el turno de palabra de los compañeros.
-     
Respetar todas las opiniones que puedan dar cualquiera de nuestros compañeros.
-     
No tiene más razón el que más grita.
-     
Ponerse en el lugar del otro.
-     
Todos participamos por igual.

Resultado de imagen de debate de niños


LOS ROLES

-     
Moderadora: la profesora
-     
Participantes:dos grupos con el mismo número de participantes.


ANTES DEL
DEBATE

Se mostrara el siguiente video. Es un video en el aparecen varios niños italianos hablando sobre una niña que les presentan en ese mismo momento. Finalmente se les propone que la peguen y los niños reaccionan de distinta forma, pero todos coinciden en la negativa a esta propuesta. Me resulta un vídeo muy educativo e interesante para llevar al aula, puesto que está realizado con niños y porque trata uno de los temas más importantes en la sociedad actual.



DURANTE EL
DEBATE

-     
Se organiza el grupo
-          El moderador recuerda las reglas de participación
-     
Los dos grupos debaten sobre el tema propuesto , dando su punto de vista, posibles soluciones y distintas formas de afrontarlo.
-     
La profesora observa el comportamiento de los niños; anota durante el debate los
aspectos que le llamen la atención.
-     
La profesora planteara preguntas del tipo:
¿Qué sabemos sobre la violencia de género?
¿Por qué pensáis que sucede?
¿Cómo creéis que podría solucionarse?
¿Qué pensáis que se debe de hacer?
-     
Estas preguntas pueden variar dependiendo de cómo avance el debate y si son necesarias o los niños plantean las suyas propias.



DESPUÉS DEL
DEBATE

De forma grupal elaborarán un instrumento mediante el cual expongan al resto del colegio
lo que hemos trabajado y  las causas, las consecuencias y las soluciones que ellos creen que tiene la violencia de género. Cuando lo acabemos, lo expondremos en el colegio para que profesores, compañeros y padres puedan verlo.


EVALUACIÓN

La evaluación de esta actividad la haremos mediante rúbricas, ya que es la mejor forma de evaluar un trabajo. Realizaremos dos rúbricas, una para la autoevaluación de los alumnos y otra para el maestro.




RUBRICA PARA LOS ESTUDIANTES





ESTUDIANTES

EXPONE SUS IDEAS CON CLARIDAD

SE MANTIENE EN EL TEMA DURANTE TODA LA
EXPOSICIÓN

USA EL VOLUMEN DE VOZ APROPIADO PARA QUE
TODOS LE ESCUCHEN

UTILIZA LENGUAJE CORPORAL PARA APOYAR SUS
IDEAS

UTILIZA
VOCABULARIO ACORDE AL TEMA Y A LA SITUACIÓN




RESULTADO





DEL 1 AL 10 UNA NOTA
VA A SER SUYA PROPIA

DEL 1 AL 10 UNA NOTA
DE UN COMPAÑERO



















































































































































































RUBRICA PARA LA PROFESORA




ESTUDIANTE

PARTICIPA
DE FORMA ACTIVA EN EL DEBATE

TRABAJA
DE FORMA COOPERATIVA CON SU GRUPO

APORTA
IDEAS A SU GRUPO

SE
EXPRESA BIEN

UTILIZA
VOCABULARIO ACORDE AL TEMA